上海市崇明區(qū)東灘鳥類國家級自然保護區(qū)的晨霧尚未散盡，灰藍的天幕下，一群學生彎腰撿拾塑料垃圾的身影成了每年愛鳥周的獨特風景。生物老師指導學生們將纏滿漁網(wǎng)的木樁抬上回收車，當最后一袋垃圾被裝上環(huán)保車時，初升的太陽已躍出云層，將整片灘涂染成金紅。

上海市實驗學校附屬東灘學校（以下簡稱學校）毗鄰東灘鳥類國家級自然保護區(qū)，憑借得天獨厚的地理優(yōu)勢，自2021年起，學校便與保護區(qū)合作，每學期開展1—2次凈灘活動。在此基礎上，學校借助綜合實踐活動課程空間，開發(fā)了“我住長江尾”專題環(huán)境教育課程，致力于將生態(tài)環(huán)境教育融入日常教學，培養(yǎng)學生的環(huán)保素養(yǎng)。

凈灘啟智：從垃圾清理到課程誕生

2022年，學校開發(fā)的“我住長江尾”環(huán)境教育專題課程正式落地，課程名字取自詩句“君住長江頭，我住長江尾”，既呼應了學校位于長江入?？诘牡乩碜鴺耍舶涤髦肮沧o一江水”的生態(tài)共同體理念。

學校一開始便明確了“我住長江尾”課程的目標：一是讓學生了解海洋垃圾的種類、危害，以及保護區(qū)的生態(tài)價值，豐富學生的生態(tài)知識儲備；二是鍛煉學生的動手實踐能力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作與問題解決能力，學會將垃圾變廢為寶；三是激發(fā)學生對大自然的熱愛，增強他們的環(huán)保責任感，引導其養(yǎng)成低碳的生活習慣。

知行合一：在實踐中培育生態(tài)素養(yǎng)

“我住長江尾”課程的獨特之處在于打破了“教室講授”的傳統(tǒng)模式，讓學生在“做中學”、在“創(chuàng)中悟”。從灘涂現(xiàn)場上的垃圾清理，到實驗室里的分類研究，再到藝術工坊中的創(chuàng)作實踐，每個環(huán)節(jié)都蘊藏著生態(tài)教育的巧思。

每年愛鳥周期間開展的凈灘行動，是課程的“第一課堂”。在學校和保護區(qū)共同組織下，學生們都會在保護區(qū)生態(tài)大堤外側開展凈灘行動?；顒又校瑢W生發(fā)現(xiàn)灘涂上大多是不可降解的塑料垃圾，這使他們深切認識到海洋垃圾污染的嚴重程度，進一步增強了環(huán)境 保護 的責任感，同時也深刻意識到濕地生態(tài)保護的重要性。

凈灘活動結束后，學校結合科技節(jié)開展“利用海灘塑料垃圾創(chuàng)作具有環(huán)保意義的雕塑作品”項目。在教師的指導下，學生們開啟變廢為寶的創(chuàng)作。他們借助學習支架，以海洋生物（如海豹、海獅）、海洋元素（如貝殼、浪花）為原型，將環(huán)保理念融入設計草圖，在設計過程中充分發(fā)揮想象力，思考如何通過雕塑傳達保護海洋的信息。

在藝術工坊環(huán)節(jié)，學生將設計好的二維草圖轉化為三維雕塑作品。在創(chuàng)作過程中，他們不斷嘗試、探索，經(jīng)歷多次否定與再嘗試，最終用撿拾來的塑料垃圾塑造出一件件承載環(huán)保理念、具有強烈視覺沖擊力的雕塑作品。例如，海豚小組創(chuàng)作了被刺殺的海豚雕塑，傳遞出保護海洋生物的緊迫性；虎鯨小組通過互動設計，讓觀看者透過虎鯨眼睛的洞口，看到動物體內(nèi)的塑料垃圾。

成果輻射：拓展生態(tài)教育空間

“我住長江尾”課程不僅滋養(yǎng)了本校學生的成長，還形成了可復制、可推廣的生態(tài)教育經(jīng)驗，其影響力已從校園走向了更廣闊的舞臺。課程實施以來，學生的變化清晰可見：50多件雕塑作品記錄著他們的創(chuàng)意。教學資源的積累同樣可觀：200多份課程學習單、設計展板等，記錄著課程從“1.0 版”到“3.0 版”的迭代過程。

2024年6月，課程團隊的《凈灘實踐中的項目式學習設計》獲得崇明區(qū)綜合實踐活動課程中青年教師課堂教學評優(yōu)一等獎；8月，學生作品《全球變暖》獲得第二屆上海生態(tài)環(huán)保藝術節(jié)比賽二等獎；9月，《基于“雙碳”目標的初中生態(tài)教育實踐研究》獲得第三屆上海市青少年“雙碳”提案大賽二等獎。

2024年5月，學校參與2024年中國自然教育大會，作題為《行“大·自然”教育·育自然成長的人》的主題報告，與來自全國各地的自然教育工作者分享經(jīng)驗；7月，學生作品參與由上海市環(huán)境保護宣傳教育中心主辦的上海市環(huán)保藝術節(jié)。這些走出校園的展示與分享拓展了生態(tài)教育的空間，讓“長江尾”的故事有了更廣泛的聽眾。從長江尾畔的這所學校出發(fā)，這場以“愛”為名的生態(tài)教育正在孕育更多守護自然的力量。

來源 | 《環(huán)境教育》雜志

編輯 | 張韻晨