隨著科技飛速發(fā)展和應用，越來越多的中小學選擇擁抱人工智能。

“12乘65等于多少？”上海沈家門小學的一堂人工智能課上，學生與智能機器人“小飛”互動，通過指令讓它進行計算和移動；借助編程、語音識別等技術，重慶樹人景瑞小學學生自己動手設計出智能聲控燈、加濕器、智控風扇等作品……如今，人工智能悄然走進眾多中小學課堂，被運用于教師研課、課堂教學等環(huán)節(jié)。

近年來，國家高度重視中小學人工智能教育，將其納入人工智能整體發(fā)展一體部署推進——

2017年，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出在中小學階段設置人工智能相關課程；2022年，教育部發(fā)布新修訂的義務教育階段課程方案和課程標準，將包含編程的信息科技課程從原有的綜合實踐活動課程中獨立出來；近日，教育部辦公廳印發(fā)通知加強中小學人工智能教育，明確要構建系統(tǒng)化課程體系、開發(fā)普適化教學資源……從課程設置到教材編寫，從應用場景開發(fā)到實踐基地拓展，相關部門“備課”充分，力求上好人工智能這堂課。

加強中小學人工智能教育，是教育的長遠布局。人工智能成為國際競爭的新焦點，人才無疑是競爭的關鍵。人力資源社會保障部發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，我國人工智能人才缺口超過500萬，供求比例達1∶10。不斷補齊人才短板，是擁抱人工智能時代的當務之急。培養(yǎng)面向未來的人才，是一項系統(tǒng)工程。中小學階段是提升學生創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)的關鍵期，引入人工智能教育，根據(jù)學生的認知水平和學習需求，在不同學段有針對性地設置相關課程，方能為培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的未來人才奠定基礎。

人工智能時代怎么教、如何學？教師應更新教學理念，從知識傳授者轉變?yōu)閷W習引導者，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與批判性思維。比如，小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術，小學高年級段和初中階段側重理解和應用人工智能技術，高中階段側重項目創(chuàng)作和前沿應用。有條件的地區(qū)和學校可充實人工智能教育教師隊伍，引入社會力量和資源，提升教學“含智量”，讓充滿想象力的種子生根發(fā)芽。同時，引導學生主動探索和接納新技術、新知識，提升自身數(shù)字素養(yǎng)，加強合作學習和跨學科學習，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維，更好適應時代發(fā)展的需要。

教育需要與時俱進，更需要堅守初心。如今，一些探索已取得初步成效：國家中小學智慧教育平臺即將上線中小學人工智能教育欄目，縮小城鄉(xiāng)教育“數(shù)字鴻溝”，使得優(yōu)質教學資源跨越山海、鏈接內外；設立184個中小學人工智能教育基地，引導科研院所和高科技企業(yè)的人工智能實驗室、展廳等場館向中小學校開放；很多學校將人工智能教育納入課后服務項目和研學實踐，讓學生在多元學習活動中，感受科技魅力，促進思維發(fā)展……

在中小學開展人工智能教育仍是一個新課題，面臨挑戰(zhàn)。比如，人工智能技術發(fā)展的同時可能會帶來隱私泄露、算法偏見等社會倫理問題及科技倫理風險。為此，要將正確的價值觀融入人工智能教學，培養(yǎng)學生的倫理意識和社會責任感，引導他們明晰使用人工智能工具的邊界。