今天，美育已成為教育熱點和社會熱詞，“以美育人、以文化人”的美育理念日益深入人心。重視美育的綜合性、整體性功能，構(gòu)建與之相適應(yīng)的機制與社會環(huán)境，是做好全民美育、建設(shè)文化強國的內(nèi)在所需，應(yīng)當形成社會共識與合力。

美育是提升文明素養(yǎng)、推動社會進步的重要力量。20世紀初，蔡元培呼喚以美育的普遍性與超功利性，實現(xiàn)陶養(yǎng)大眾情感、培育民眾心靈的目標。美育之所以重要，在于其是一種審美教育、情操教育、心靈教育，能夠提升人的審美素養(yǎng)、文化涵養(yǎng)、文明教養(yǎng)，激發(fā)人的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。當下，隨著對“人的全面發(fā)展”的日益重視，美育的功能更加凸顯。

美育訴諸情感，作用于心靈，強調(diào)的是春風化雨、潤物無聲的歷時性過程。這一屬性，決定了只有形成一種能夠在日常生活全部場域中都能使人獲得審美陶養(yǎng)的整體性社會環(huán)境，才能充分發(fā)揮美育的獨特作用。中華傳統(tǒng)美育就是一種包含自然美育、生活美育和藝術(shù)人文美育在內(nèi)的綜合性、整體性美育。無論是名門望族的亭臺樓閣、雕梁畫棟，還是文人雅士的攜琴訪友、江閣遠眺等，都具有一種趣味與美感的陶養(yǎng)作用。這種綜合性、整體性美育在數(shù)千年融合發(fā)展的過程中，形成了中華民族崇尚“中和之美”等內(nèi)涵豐富的美育傳統(tǒng)。弘揚中華美育精神，一個重要落點就是要重視其綜合性、整體性功能的發(fā)揮。

美育綜合性、整體性功能的發(fā)揮，需要全學科課程教學系統(tǒng)、全過程學校育人系統(tǒng)、全場域社會資源系統(tǒng)實現(xiàn)有機統(tǒng)一，這樣才能使“大美之藝”全面滲透日常生活。近年，政府部門制定頒布了一系列加強學校美育工作的政策，美育教學改革深化、教師美育素養(yǎng)提升、藝術(shù)實踐活動普及等皆取得顯著成效。比如，美育課程從傳統(tǒng)單一的藝術(shù)學科向著藝術(shù)人文多學科融合方向發(fā)展。像西北工業(yè)大學通過建設(shè)“陜西省中華美育資源建設(shè)研究中心”，挖掘地方傳統(tǒng)文化資源，并將其融入學校美育課程；廣東省實施“省級學校美育名師工作室”，并規(guī)定教師團隊中校外成員不少于3名，且欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村教師不少于1名，有效推動了區(qū)域美育浸潤工作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。但從全局來看，建構(gòu)綜合性、整體性大美育機制，需要各地進一步做好頂層設(shè)計，從教育、文旅等多方面進行整體布局、系統(tǒng)謀劃。

學校美育也正與社會美育融合發(fā)展。比如，上海啟動“城市美育日”，實施“大美育計劃”，推動專業(yè)藝術(shù)資源轉(zhuǎn)化為社會美育資源，以“全民、全齡、全域、全時”的美育服務(wù)提升市民審美素養(yǎng)和城市藝術(shù)品位、文明程度；江蘇省成立江蘇省學校美育協(xié)會，助力美育持續(xù)推進。

美育浸潤不是一朝一夕之事，既需要建構(gòu)相應(yīng)機制和環(huán)境，又需要持續(xù)深入、久久為功。由此，方能使人們獲得自由而全面的發(fā)展，使中華民族盡顯東方風雅、走向偉大復興。

（作者為中央美術(shù)學院美育研究院院長）