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汪昌蓮

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。暑期來(lái)臨，研學(xué)游成為眾多孩子和家長(zhǎng)的熱門(mén)選擇。孩子們背起行囊，在行走中探索世界、學(xué)習(xí)知識(shí)，本應(yīng)是一場(chǎng)充滿(mǎn)意義與收獲的旅程。然而，在研學(xué)游市場(chǎng)火爆的背后，卻出現(xiàn)了一些偏離研學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象。

研學(xué)游，理應(yīng)是“學(xué)”與“游”的有機(jī)融合。研學(xué)的價(jià)值在于通過(guò)親身參與和觀察，在現(xiàn)實(shí)情境中啟發(fā)思考，拓展認(rèn)知思維，培養(yǎng)實(shí)踐能力，成為素質(zhì)教育的“第二課堂”。但現(xiàn)實(shí)中，一些機(jī)構(gòu)將原本的旅游項(xiàng)目改頭換面，價(jià)格翻倍，卻未能提供真正的研學(xué)內(nèi)容。有的研學(xué)行程走馬觀花，只為完成任務(wù)而“打卡式”參觀；有的研學(xué)教師缺乏專(zhuān)業(yè)資質(zhì)，講解水平低，傳遞的知識(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，孩子難以獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，種種亂象背離了研學(xué)游的初衷。

要讓研學(xué)游回歸研學(xué)本質(zhì)，研學(xué)機(jī)構(gòu)需從青少年的心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃路線(xiàn)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓孩子們?cè)谟沃杏袑W(xué)、學(xué)有所獲。同時(shí)，建立穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍，引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。市場(chǎng)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，制定統(tǒng)一的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，杜絕隨意定價(jià)、價(jià)格虛高的現(xiàn)象。文旅部門(mén)應(yīng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)精品路線(xiàn)和研學(xué)產(chǎn)品，推動(dòng)研學(xué)游市場(chǎng)的良性發(fā)展。博物館、紅色景點(diǎn)等也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的合作，提供更多的優(yōu)質(zhì)研學(xué)資源。

各方形成合力，研學(xué)游才能在市場(chǎng)浪潮中健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，真正成為孩子們成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。